新生入园工作的新思考

带过小班课程的老师都了解，在接任新班时总是会遇到那样的难题——怎样让新入园的孩子尽早地融入这生疏的自然环境呢。我历经了不断思索、实践活动，并参照了一些老师的成功经验，对新生入园工作中又造成一些新的念头。

一、入园前的走访工作中

新生入园前老师要做很多的准备工作，走访是毫无疑问的不可或缺的，之前，大家走访工作中一般是与父母沟通交流为主导，向父母掌握一些孩子的状况，而忽视了运用这一机会亲密接触孩子，在孩子的心中中塑造和蔼的品牌形象，刚接任新班时，我还在走访前设计方案了一套父母问卷调查，用问卷调查的方式来掌握孩子的生活方式、性情、爱好等，在走访中当父母填好问卷调查时，大家就把孩子拉在身边，搂在怀中或和孩子沟通交流，甚至是玩游戏，直接接触孩子、掌握孩子，以使孩子在入园前就和她们创建亲密无间的同学关系，而在走访完毕后，大家将父母问卷调查归纳、梳理、统计分析，非常容易就能寻找班中最具备象征性的难题与儿童的个别差异，那样也为制定班集体关键工作规划及明确某些文化教育目标给予了强有力的根据。

二、融入孩子

一般在谈新生入园难题时，大家会很当然地充分考虑“怎么让孩子尽早融入幼稚园日常生活”，但从不容易想起老师也应融入孩子的难题。我认为这一点刚好是十分关键的，也是把孩子当做一个详细的个人来对待的儿童观、教育理念难题。要使孩子融入幼稚园，最先要使她们钟爱幼稚园、钟爱来园。针对刚入园的新生不必急切创建整齐划一的基本组织纪律性，应容许她们持续一些对身心健康没害的习惯性，如睡午觉时怀着某件玩具，要成年人拍着入眠，用餐是喜爱把鞋脱掉，讲话时含有嗲声嗲气，这些。由于孩子刚入园，应对生疏的人与自然环境，会尤其焦虑不安，缺乏安全感。这时假如老师明确提出要更改她们的一些习惯性，只能使她们对幼稚园造成害怕、厌烦的心理状态，不肯来园，假如老师“忽视一下”她们的一些习惯性，也就是说便是先要融入她们，随后再用耳濡目染的教育理念产生她们良好习惯，使她们融入幼稚园、融入社会生活，那样不但能使孩子，那样不但能使孩子尽早地融入幼稚园，并且也可以使孩子感觉幼稚园氛围比较宽松，更喜欢来园，总而言之，老师融入儿童的目地实际上便是让孩子尽早融入幼稚园。

三、妈妈一样的言谈举止

总是以为看待新生只需面带笑容、平易近人就可以了，但结合实际我发现了只保证这一点还还不够，还记得在两年前，一位新生入园时痛哭大吵大闹，连课室的门也不肯进，这可将我急死了了，看见一脸全是泪水和流鼻涕的孩子，我在他的袋子里取出手帕，随后用手帕按在他的鼻子上要他擤鼻涕，做完这件事情，他反倒不哭，还如影随行地跟着。过后经掌握才知道，我给他们擦泪水、擤鼻涕的姿势、语调与他的妈妈很象，使孩子造成了一种安全性和蔼的觉得。从这件事情能够看得出妈妈一样的言谈举止，对孩子具备非常大的感召力。

四、托幼对接

这来看好像是没有必要的，由于小班与幼儿园的工作重点大概差不多，全是以育幼为主导的。表层上看对孩子沒有非常大危害，但听见这一案例觉得便会彻底不一样。我们班有一位儿童，刚入园时爱说爱说笑，可过去了一段时间，反倒越来越不善言辞了，向其父母掌握后才知，原先他在幼儿园时，他爸爸妈妈与幼儿园老师的关联非同一般，他自己因而也备受老师的宠溺，并且或是孩子中的领导干部角色，入园后，最先大家对他就象别的孩子一样，给与公平的“均爱”，并且，在新的团体中他都没有能立刻变成“首领”，这就使他在心理状态上造成了一些不平衡。对于这名儿童的具体情况，我还在“爱”的天平秤上悄悄地加多了一点标准砝码(它是隐敝的，假如让别的孩子发觉了会造成负面影响)。因此，我每周五在离园时抽三十分钟与他独立交往，使他觉得幼稚园老师和幼儿园老师一样全是非常喜欢他的，使他重树信心。果真，历经一个多月，他又逐渐越来越开朗积极主动了。根据这件事情也给我一个启迪——在入园前除开要掌握孩子的生活方式，也必须掌握她们在幼儿园的一些状况，留意孩子心理状态上的托幼对接。

五、维持孩子的神秘感

大家经常发觉一些孩子在入园时十分钟爱来园，而过去了一个月上下反倒不肯来园了，这是什么原因呢？实际上孩子的实际抽象思维方法决策了她们对玩具、手机游戏十分有兴趣的特性。孩子刚入园时，老师经常用全新最好玩的玩具及最有意思的游戏来吸引住孩子的。孩子刚触碰到这么多、那么新的物品觉得十分新鮮，但時间一长，老师从此变不出什么花式了，孩子也就失去神秘感。我觉得大家沒有必需那样做。而应渐渐地丰富多彩玩具及手机游戏，使孩子持续保持对幼稚园的神秘感。那样才可以保证使她们更深爱来园。

之上就是我对新生入园工作中的一些感受，也是在实践活动工作上较为取得成功的几类方式，还心智不成熟，期待根据讨论使其更臻健全。