父母应当培养学龄前儿童的阅读兴趣

初期阅读的益处多多，不但能够让少年儿童增长知识，开阔视野，推动洞察力、想像力、思维能力及语言表达能力的发展趋势与提升，并且能使少年儿童得到感情、社会认知等层面的发展趋势。

简要地讲，少年儿童阅读兴趣即指少年儿童对参考文献和开展阅读主题活动的喜好，是对参考文献的內容、实际意义开展积极推进和对本身从业阅读主题活动的自觉性心理状态趋向。这类心理状态趋向主要表现在对参考文献和阅读主题活动的特别喜爱和积极主动的阅读心态。孟子曾说过：“知之者比不上好之者，好之者比不上乐之者。”说白了“好”与“乐”全是阅读兴趣的体现。

当少年儿童对阅读产生兴趣时，就会积极地去学习，不容易感觉枯燥无味。自然，阅读兴趣通常危害阅读实际效果。有兴趣读书的少年儿童与无兴趣读书的少年儿童在同样的時间里、同样的读书标准下来读同一种书，其結果一定会发生非常大的差别。因而，在家中和少儿图书馆进行阅读指导工作时，最先高度重视和科学研究的难题，便是对少年儿童阅读兴趣的塑造。

人的兴趣并不是与生俱来原有的，它是在预订客观性环境危害下和一定必须的基本上，根据社区实践活动产生与发展趋势起來的。一样，少年儿童阅读兴趣的造成、发展趋势是与大家的正确引导、塑造没法分离的。如果我们依据幼儿心理的特性和阅读产生、发展趋势的规律性，选用多种多样方法有目的地塑造和激起阅读兴趣，那麼，严峻的阅读每日任务,就会越来越轻松自在起來，把“苦学”变为“乐读”、“趣读”，进而提升阅读高效率。有关塑造兴趣，郭沬若说过：“兴趣能使大家的专注力集中精力，进而让人可以健全地进行自身的工作中。拥有兴趣，就会去刻苦钻研，就会对一个人的造就产生功效。兴趣是能够培育出的。”这也表明了兴趣的必要性。

由于学龄儿童的自控能力较为欠缺，自制力还较为差，因此 阅读兴趣的塑造就看起来更为关键了。学龄前儿童阶段是幼儿心理发展趋势全过程中最重要的阶段，或称敏感期。原苏联教育学家马卡连柯以前说过，文化教育的基本主要是五岁之前确立的，它占全部教育过程的90%。说白了敏感期也称关键时期，就是指在某一特殊年纪阶段少年儿童对某类专业知识或个人行为十分比较敏感，学习培训起來非常容易，错过了这一阶段学习培训则产生艰难，乃至危害终身。比如：少年儿童语言表达发展趋势的敏感期是两岁上下，撰写敏感期发生在3. 5 岁至4. 五岁阶段，阅读敏感期发生在4. 五岁至5. 五岁阶段。因此 ，一些教育专家觉得“六岁前较六岁后更非常容易学习培训阅读”。