影响孩子成绩的十大坏习惯

习惯性是历经不断训练而产生的比较平稳的个人行为特点，好的习惯能够产生好的結果，而坏的习惯性只有产生不太好的結果，在很多情况下，孩子的学习考试成绩不理想化，便是因为有一些坏的习惯性在作祟。

一、学习无方案

学习上搞不懂自身要做什么，该做什么，一直让老师和父母在后面推着臀部。

一切预測利、君子和而不同，考试成绩好的学员一般目的性都很强，学年度有学年度的总总体目标，学年有学年的整体规划，每星期有每星期的方案，每日有每日的每日任务。

二、学习不按时

学习時间不固定不动，每日必需的学习時间没法确保，学习时彻底凭心态，心态好的情况下能够学得深更半夜，情绪不好的情况下，就任何东西都干不了。

知识是日积月累起來的，人不太可能在极短期内内把很多的学习內容键入到人的大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼三天打鱼，只有是事半功倍。

三、学习不定量

每日该进行的学习每日任务沒有进行，喜爱搞集中化复习、考前突袭，每日该记忆力的內容他欠帐，该做完的工作他欠帐，该复习的东西他还欠帐。

要想不错地把握知识，务必靠每日的知识累积，沒有量的累积，便不容易有质的飞跃。靠集中化复习、考前突袭学得的知识，不仅总数少，并且品质差，经不住严苛的检测。

四、学习虎头蛇尾

上课的时候没带教材和学习用品，抄录中本来是“'b”可他抄下来就变成了“d”，工作常常能以最短的时间进行但字迹潦草差错率高，考試时草纸上本来做正确了可便是忘掉抄录到考卷中。

粗心大意在孩子正中间好像早已变成一种常见问题，假如父母不用留意、未予高度重视，孩子的学习考试成绩必将会遭受比较严重的危害。

五、学习时一心二用

上课的时候常常精神实质跑神，乃至做一些与学习毫不相干的事；自修课常常沉溺于妄想，或是东翻西看，浪费时间；写作业或复习时，常做一些动作，一边听音乐一边发表文章、算题，哪儿讲话哪搭茬儿。

全神贯注是学员务必培养的至少的学习习惯性，一般人不太可能与此同时高品质地搞好二项或二项之上的事儿，说白了“目不可以两视而明，耳不可以两听而聪”。

六、不明白的东西也不谈

过度羞涩，尽管学习上面有很多沒有弄懂的难题，但也害怕问教师；太要面子，喜爱装逼上头了，不明白也装懂，不容易的东西几乎都不向他人求教；学习内心没数，自身都搞不懂哪些地方懂，哪些地方不明白，好像任何东西都懂一点，但又沒有彻底把握。

学习自身便是一个持续提升自己、逐步完善自身知识的全过程，圣贤都说“三人行，则言必信行必果”，更何况仍在上学中的学员。父母要提示和激励孩子不但要敏而好学，并且还需要不羞与下问。

七、有错都不改

练习本发至手上，尽管上边有很多教师的更正，可非常少往内心去；测验题和考试试卷基本上全是只看一下成绩便扔到一边，从来不用心剖析缘故、定期检查改动不正确。学习是一个累积知识的全过程，与此同时也是一个补漏洞的全过程。一门课程内容，你的知识漏洞越少，表明你学得越高，考試时的考试成绩也会越高，这些考試时错误的地区通常就是你的知识漏洞较大的地区。父母能够帮孩子梳理一个“错题本”，每一次工作、测试和考完试，让孩子将在其中犯错的题型都记下来，这种很可能便是孩子的知识漏洞，父母要催促孩子常常看一下这种题型，时间长了漏洞便会补上。

八、课堂不课前预习

即便 教师有规定，也非常少课前预习第二天得学的內容，授课只带了一双耳朵里面，连非常简单的东西都需要等待教师对他说。 课前预习历年来是老师对学员学习的一个关键规定，孩子在上课前沒有课前预习，上课时对教师所讲內容的了解和掌握会受到非常大影响。

九、授课专注力不集中化

课堂教学上观念走神、易分心、动作多、坐立不安、爱讲话，快到下课时就听更不进去，思绪早就在课后练习的游戏娱乐当中。

课堂教学45分钟对孩子的学习尤为重要，老师孩子学习的指路明灯，假如课堂教学学习的关键、难题孩子搞搞不懂，课下他花好几倍的時间都不一定能补好。

十、不复习就写作业

写作业前不去看书，不要看参考文献，不先消化吸收和了解学过的內容，工作拿过来就做，做完了万事如意。

工作是每一个学员务必要单独进行的每日任务，它的目地是要让学员恰当地了解、熟练地记忆力学过的单词、英语的语法、界定、定律和公式计算等，是要让学员能够更好地推进学过的知识。假如孩子囫囵吞枣地完成了工作，压根就起不上这种功效。