专家:打破幼儿教育的旧结构

编辑根据:针对当前人们对学龄前儿童识字启蒙教育的认识偏差和市场上幼儿识字读物良莠不齐、创新不足的情况，少年儿童出版社前几天邀请了权威教育专家，召开了学龄前儿童识字教育研讨会。

少儿童出版社作为新中国首家少儿读物专业出版社，在低幼读物和识字卡市场上一直是强大的竞争对手，占有相当大的市场份额。但他们并不是因为这样固步自封，而是积极研究和探索，专门建立了100万册图书的超大数据库，通过计算机搜索切分和专家指导论证，编辑发表了新的识字读物《三步读书识字法》。可以说，为幼儿读物花费这么大的人力物力进行科学研究是罕见的。少年儿童出版社勇于创新的编辑理念给出版业的发展带来了新的想法，他们实事求是，认真的工作风格也值得钦佩。在这里，我们将《三步读识字法》专家论证、编辑理念和操作思路一起出版，供读者参考。

周舜培(少年儿童出版社社长、总编辑):目前市场上识字类读物缺乏创新。科学、有针对性、有效地编辑出版教育图书是出版者的责任。

我们今天之所以召开这样一个研讨会，是希望和各位专家一起探讨学龄前儿童识字和阅读的问题，并以此来加强识字读物的科学性、有效性。目前，许多家长已经意识到启蒙识字教育对儿童的重要意义，识字卡是目前教儿童识字最简单有效的工具。识字卡片从产生至今经历了多年的变迁，纸张由单薄变得厚实，色彩从黑白变为彩色，可以说是越来越漂亮。但是在形式有了长足进步的同时，最为本质的识字方法和识字内容却一成不变，延续着多年来的固有模式，缺乏创新、难脱窠臼。作为一个出版工作者，我认为出版社不能只注重眼前的利益，而应当从对孩子负责、对社会负责的高度出发，积极进行科研探索，编辑出版真正符合孩子记忆规律、有利于孩子身心发展的科学识字读物。科研与出版相结合，也是我们出版社可持续发展的重要保证。

戴汝潜(中央教育科学研究所研究员)：给孩子提供识字阅读的机会是帮助孩子顺利实现2-6岁过渡的必要条件。让阅读占领儿童兴趣制高点。

心理学研究表明，2岁前后是儿童口语发育的最佳时期，6岁以后是书面语言发育的最佳时期。2岁到6岁的过渡期应该做什么呢？我个人把这个时期称为崇文心理期。这个时期孩子开始注意教师的言行，对文化的需求和崇尚从这个时期开始。我们都知道，文化基础是语言和文字，在这个过渡期，适时为孩子提供识字阅读的机会是帮助孩子顺利实现过渡的必要条件。阅读对孩子的发展至关重要。通过研究，小学三年级和中学二年级出现了两个学习分化期，小学三年级学生读书能力有限，数学、英语主题不能理解，中学二年级学生很难理解物理、几何学，这是因为读书基本工作不足。因此，我们提出了占领孩子兴趣的口号。孩子的兴趣主要来源于直接经验，但直接经验受生活环境的限制，读书有助于孩子突破这个限制，形成广泛的兴趣。

在现行小学语文教学大纲中，只强调识字而忽略了阅读的重要作用。读书的最佳年龄是6岁左右，11、12岁解决这个问题很晚。我们认为6岁左右应该让孩子认识2000字左右，认识读书中95%的字。我们从1995年开始在全国20多个城市进行考试，小学一年级的孩子接受训练可以认识2000字，看5、6年级的教科书，对小学教育提出了变革要求。

陈逸如(原小学语文教学研究所副所长)：识字的孩子得到了认识世界的工具；目前孩子识字起步太晚，对儿童的潜力估计不足。儿童识字的起点应定位于学龄前期，识字作为课题进行了广泛的研究。根据我们的研究，2~6岁的孩子的读书量在1000-1800没问题。识字的孩子得到了认识世界的工具，打开了通往世界的窗口。我们现在是一个视听的时代，电视也是一种重要的传播媒体，但电视代替不了阅读，因为阅读能带来思考，但阅读必须要先识字。

现在孩子读书起步太晚，估计孩子的潜力不足。事实上，孩子们可以通过游戏和活动轻松识字，解决学习负担的问题。另外，小学一、二年级的读书量很低，人民教育出版社的语文教科书上有1200个字，但实际上2000到3000个字没有问题，在读书的基础上孩子的语文水平会大幅度提高。

现行教育模式有以下缺点:(1)单一的中文拼音教育难以满足儿童早期识字的愿望，抑制儿童识字的兴趣，不利于开发智力发展思维。(2)过晚识字使儿童难以提早阅读，不利于开拓视野，积累语言，语言积累可以促进思维发展，我国古代蒙学识字，不仅仅强调识记单个字、词，而是通过三字经、千字文和其他韵语短文的诵读，既达到识记字、词的效果，又积累丰富的短语句子。这既符合汉语教学的特征，又符合儿童“乐记善记不善思”的心理特征。

我认为，改革现行语文教学，改变儿童的识字现状，儿童识字的起点应定位于学龄前期。这里有几个有利条件。(1)3~6岁的孩子已经有识字的口语基础。(2)社会、幼儿园提供的丰富多彩的语言环境，使孩子在语言环境中沉默，在不知不觉中具有一定的识别能力。(3)儿童自身具有识字智能。

这样，在学龄前将儿童识字的起点定位为重要意义:(1)提前识字促进儿童阅读，提前阅读促进儿童认识世界，有利于智力发展。(2)一定的识字量，丰富的语言是儿童识字发展的必要条件。（3）改变小学语文教学现状，真正做到提前识字，增大识字量、阅读量目标。(4)让孩子的成长更适应急剧变化的社会环境，让孩子能够以更好的基础面对未来的挑战。

吴秀琴(上海田林第六幼儿园园长)亚洲汉字文化圈的其他国家大多对幼儿进行早期识字教育。幼儿有识字的能力，识字对幼儿的成长非常有利。通过查阅文献，我们发现在使用汉字的亚洲汉字文化圈，各国各地都有幼儿识字的研究。日本东京教育幼儿识字的幼儿园很多，根据他们从1967年开始的研究，从5岁开始教一部分汉字的孩子智商达到95，从4岁开始教育的达到120，从3岁开始教育的达到130。香港的很多孩子3岁读字，5岁写字，上学前可以自己读。许多研究证明，幼儿时代是人生学习能力最强的时期，幼儿3~6岁时接受能力、记忆能力非常强，认为识字教育应该作为早期教育的重要内容来抓住。幼儿识字教育的课题我们做了三年，通过大量的观察研究得出了

一、学前幼儿的认知能力是肯定的。幼儿具有较强的形象识字能力，同时幼儿记忆库比成人更丰富，可以储存更多信息，学习效果更好。我们根据幼儿形象思维强烈的特点，在识字教育中只要认识读书，不要求写作，提高幼儿的识字兴趣，对幼儿的读书也有帮助。

二、识字教育也有利于幼儿的成长。在实验中，我们根据孩子的年龄特征和心理特征编写教材，采用边读边读、边读字的教学方法，让孩子经历耳闻其声、眼见其形、心通其意、口念其音的渐进过程，不仅起到巩固、理解汉字的作用，还增加了幼儿的识字量，促进了幼儿智力的发展。上海师大专业对此进行了严格的测试，测试分为六个项目，四个方面，识字实验班的学员测出的能力值都高于正常班级的水平，95%都可以自己阅读我们推荐的少儿童出版社出版的《365夜话》，30%的幼儿可以流利朗读其中的任意篇目，当时我们也邀请了相关专家来验证这一点。识字量的提高同时发展了幼儿的自我意识，增强了他们的自信心。

张明红(华东师范大学学前教育与特教学院副教授):儿童读书比说话简单，读书不能脱离读书，环境教育非常重要。儿童语言的发展对其自身发展起着重要的作用，中国文字是象形文字，儿童读书和识图一样。识字与儿童的心理发展完全一致。研究表明，即使是1岁的幼儿也能识字，对他们来说，识字比说话更容易。

武汉大学有早慧儿童研究所，经过研究，发现3~5岁的儿童记住3~5千字并不困难需要进一步研究的是，这样大量的识字对儿童的发展有什么影响，在儿童识字教育中应注意以下问题:

(1)识字和阅读不可或缺，不能脱离识字。现在市场上的识字卡实际上脱离了读书的识字。在阅读中自然识字能激发孩子的兴趣，培养语感。在阅读和识字的关系上，明确识字是为了阅读，是为了提高阅读的兴趣。

(2)不要盲目、快速识字。否则，会给孩子带来负担和压力。不提倡匆于组织孩子学习，要给孩子自由发展的机会。

(3)不能用识字的数量给孩子贴标签。英国也强调孩子早读，但他们采用推荐书目的形式，无论最后完成的量如何，他们都认为孩子很棒。

关于环境教育的问题，我个人认为环境教育非常重要。美国和新加坡都提倡在人文背景下为儿童提供社会文化氛围。例如，居住地应该出现文字，给孩子学习的兴趣和知识欲。要以文字并茂的形式教育幼儿识字，给孩子一贯的自然学习过程。当然，在学习过程中要注意孩子的发展差异，不要强求。因为每个孩子的兴趣不同。

父母不应该口述孩子的故事，而应该读，这有利于孩子语言的发展，尤其是文学语言的基本工作。儿童语言的发展对心理、情感和社会发展起着重要作用。很多家长对如何发展儿童语言觉得困难，其实阅读是除了直接沟通以外一个很好的方法。

在21世纪，快乐孩子的标准大致有以下一些：健康的身体、灵敏的动作、正确的姿态、机智勇敢的心态、优良的生活习惯、积极的个性、快乐的情绪、良好的社交态度、浓厚的学习兴趣和自动追求学问的精神、优秀的头脑、艺术感悟性。后8项是对孩子心理上的要求，都需要在阅读中培养塑造。

周舜培(少年儿童出版社社长、总编辑):对幼儿进行识字教育是可行的、必要的，如果方法正确，识字对孩子来说是快乐的，读书是学习的重要方法，早读是一切。

4~7岁是培养孩子兴趣的时候，知道这个时候能培养读书兴趣的孩子一生都会受益。因此，学前儿童读书不仅是读几个字的问题，也是培养读书习惯，提高读书兴趣的问题。因此，我们建议尽快阅读是一切。因为确实是孩子所有学习和发展的基础，读书兴趣、读书方法、读书习惯对孩子的成长至关重要。作为出版者，我们的责任是为孩子提供真正有助于学习和身心发展的优秀书籍。

戴汝潜(中央教育科学研究所研究员):

作为儿童识字教育专家，我赞成专家和周社长的意见。我认为识字不是目的，直接目的是阅读。现在市场上有很多读书物，可以用以下标准来判断是否发展了孩子的想象力，是否培养了孩子的自信，是否能让孩子养成良好的学习习惯。